Ziele und Wege einer Angewandten Eurolinguistik im Zeitalter der Globalisierung

Europa

politische vs. geographische vs. kulturhistorische/kulturanthropologische Definition

Ziele

Was brauchen Menschen in der globalen Wissensgesellschaft?

Sachkompetenzen
Fragekompetenzen
Unschärfekompetenz
Vernetzungskompetenz - (a) Informationen, (b) Menschen
Attraktionskompetenz
Kommunikationskompetenz – (a) “horizontal”, (b) “vertikal”

Welche Fragen/Probleme gibt es zu lösen?

Wirtschaftswachstum für alle
Frieden für alle

Einige Zitate:

„Das größte wirtschaftliche Problem besteht darin, die Informationsflut zu vertretbaren Kosten zu kanalisieren, um das relevante Wissen zu finden und produktiv anzuwenden. [....] Dafür müssen Unternehmen nicht mehr [...] die Informationsflüsse zwischen Mensch und Maschine optimieren – Gehaltsabrechnung, Datenbanken, Robotersteuerung –, sondern zwischen Menschen. [....] - Wissensarbeiter müssen in Zukunft die Informationsflut besser bewältigen – mit breitem Weltwissen, hoher Sprachkompetenz, raschem Verstehen von Texten und der Fähigkeit, Wichtiges von Informationsmüll zu unterscheiden.“

Erik Händeler (2003: 232, 242 & 2005: 89)

„Künftig ist es weniger wichtig, wer über Kapital verfügt, sondern wer über Wissen und Information verfügt beziehungsweise in der Lage ist, sich diese effizient anzueignen. Kapital kann in der neu heraufkommenden globalen Wissens- und Lerngesellschaft nur noch über den Faktor Wissen und Kompetenz wirtschaftlich fruchtbar werden [....]. Statt dem alten Konkurrenzprinzip wird sich in der Beziehung zwischen den Wirtschaftspartnern am Markt das Kooperationsprinzip als das neue Erfolgsprinzip durchsetzen.“

Peter Spiegel (2005: 141)

„Es müsste folglich eine Pädagogik geben, die den zu erziehenden Nachwuchs auf eine unbekannt bleibende Zukunft einstellt.“

Niklas Luhmann (2002: 196)

„Die Zukunft wird nur dann der ‘Wissensgesellschaft’ gehören, wenn der jungen Generation Sachwissen, Orientierungswissen und Kompetenz im Umgang mit Wissen vermittelt werden.“

Hans Mohr (1999: 7)

Wege in der Lehre

Grundsätzliche Bedingungen

Kennen und Können wird besser erworben, wenn

dies als Sinn gebend empfunden wird
dies Lebensbezug hat
die Stoffauswahl auch unter Beteiligung der Lerner erfolgt
dies zu Flow-Effekten führt
dies in vertrauter Sprache abläuft
dies auch in Gemeinschaft geschieht

Jean-Pol Martins Lernen durch Lehren (LdL) als mögliches didaktisches Gefährt

Lerner-Gruppe: (inter)aktives “Begreifen” durch möglichst alle, "Polyloge"!
Lerner-als-Lehrer: “plastische” und “auffallende” Stoffvermittlung bei möglichst vielen Aktivierungsaufgaben
Lehrende: Lehr- und Lehrberater, Lernpartner, Kommunikationsmanager, Ergebnisgarant
Inhalte:
- festes Kernwissen
- autonome Stoffauswahl
- Schlüsselkompetenzen (Selbst-, Sozial- u. Methoden-)

> enge Einbindung von Studierenden in Forschung

> enge Einbindung von Professoren in Lehre

Wege in der Forschung

studentische Forschungsprojekte

Kommunikationsstrategien/kontrastive Sprechaktanalyse, z.B.
- Politeness across Europe
- Begrüßung und Anrede in Europa und anderen Kulturkreisen

Eurolinguistik und Translationswissenschaft

Interkulturelle und transkulturelle Kommunikation
- Einteilung nach Hofstede
Englisch als Lingua Franca
- MPJT
- Basic Global English
- Konnotationen - Wiki-Projekt mit Studierenden

Fragen der Kommunikation

Wikiversity als Forschungsplattform
die Plattform EuroLinguistiX (ELiX) mit Diskussionsforum und Wiki
- Bitten
Experten-Laien-Kommunikation:
- Forschungsergebnisse für Laien und Linguisten gleichermaßen
- Translationswissenschaftler in der Wikipedia? Vgl. z.B. die Diskussion zu
  - Lew Rockwell in der englischen Wikipedia
  - Nazan Eckes in der deutschen Wikipedia
  - Max Müller in der englischen Wikipedia
  - der Geschichte Somalias in der deutschen Wikipedia
  - Europäischen Sprachen in der deutschen Wikipedia

Benutzer:JoachimGrzega/Innsbruck

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