Benutzer:O.tacke/2020/WorkshopMediengestützteLehre

Einleitung

• Schaubilder zum Einstieg

Digital unterstütztes Live-Feedback

• Schaubilder
• Schulmeister, R., & Loviscach, J. (2017). Mythen der Digitalisierung mit Blick auf Studium und Lernen. Digitale Transformation im Diskurs: Kritische Perspektiven auf Entwicklungen und Tendenzen im Zeitalter des Digitalen, 1-21.

Interaktive Aufgaben mit H5P

• Die Community-Seite zu H5P
• Zum mal schnell testen
• H5P ohne eigene Plattform, aber nur für offen lizenzierte Inhalte
• Kompletter Einstiegskurs zu H5P
• H5P-Plugin für Stud.IP (über das Lernmodule Plugin)
• H5P-Plugin für ILIAS
• Lumi zum Offline-Testen
• Singleton, R., & Charlton, A. (2020). Creating H5P content for active learning. Pacific Journal of Technology Enhanced Learning, 2(1), 13-14.
• Butler, A. C. (2018). Multiple-choice testing in education: Are the best practices for assessment also good for learning?. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 7(3), 323-331.

Kollaboratives Schreiben von Seminararbeiten

• Aufgabenblatt zu "(Öffentliche) Seminare in Wikis"
• Tacke, O. (2013). Seminararbeiten in öffentlichen Wikis verfassen–Einschätzungen aus der Perspektive von Studierenden und der Lehrperson im Fach Betriebswirtschaftslehre.

Flipped Classroom

• Digitales Aufgabenblatt zum Flipped Classroom
• Reyna, J., Hanham, J., & Todd, B. (2020, June). Flipping the Classroom in First-Year Science Students using H5P Modules. In EdMedia+ Innovate Learning (pp. 1077-1083). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
• Kestin, G., Miller, K., McCarty, L. S., Callaghan, K., & Deslauriers, L. (2020). Comparing the effectiveness of online versus live lecture demonstrations. Physical Review Physics Education Research, 16(1), 013101.
• Låg, T., & Sæle, R. G. (2019). Does the flipped classroom improve student learning and satisfaction? A systematic review and meta-analysis. AERA open, 5(3), 2332858419870489.
• Akçayır, G., & Akçayır, M. (2018). The flipped classroom: A review of its advantages and challenges. Computers & Education, 126, 334-345.

Open Educational Resources

• Kompletter Kurs zum Einstieg
• Offizielle OER-Informationsstelle
• Seite mit zahlreichen Informationen und Aktionen rund um OER
• Mayrberger, K., & Hofhues, S. (2013). Akademische Lehre braucht mehr" Open Educational Practices" für den Umgang mit" Open Educational Resources"-ein Plädoyer. Zeitschrift für Hochschulentwicklung.

Datenschutz

• Wie steht es um das Versenden einer Einladung in MS Teams (ohne BCC-Feld)?
  • Datenschutzrechtlich nicht gut, besser auf andere Lösungen ausweichen.
• Wie steht es um den Datenschutz bei Videoaufzeichnungen?
  • Eine Einwilligung ist erforderlich, aber die reicht mündlich - es ist im Falle des Falles bloß eine Frage des Beweises
  • Der Einsatz von MS-Teams wäre datenschutzrechtlich schon ein Problem in sich (ohne Videoaufzeichnung)
  • Eine datenschutzfreundliche und kostenfreie Alternative wäre ggf. [1] für Webkonferenzen und das separate Aufzeichnen nur des eigenen Bildschirms/der eigenen Kamera mit OBS.

Motivation

Es ist quasi unmöglich, jenseits von allgemeinen Hinweisen die Frage zu beantworten, wie man Studierende (in Online-Veranstaltungen) motiviert. Das liegt daran, dass es viel zu viele Einflussgrößen gibt. Exemplarisch zeigt das diese Blog-Artikel-Reihe zum Problem "Niemand sagt etwas (in großen Gruppen) ...":

• Teil 1
• Teil 2
• Teil 3
• Teil 4

Außerdem gibt es auch noch einige Studentische Antworten zur Frage: "Was (de)motiviert dich in Lehrveranstaltungen?".