Projekt:Web 2.0 Unterrichtsprojekt/Unterrichtseinheiten

Unterrichtseinheiten chronologisch

Hallo zusammen, hier erhaltet ihr jetzt die Übersicht im Detail, wie die Unterrichtseinheiten strukturiert sind, welche Vorhaben geglückt sind, mein persönliches Fazit etc. Bitte fühlt euch frei auf der Diskussionsseite einige Aspekte herauszugreifen.

Viele Grüße, Melanie

03.03.09 Doppelstunde 7:45 - 9.20 Uhr (Musste ausfallen, wegen der Windpocken-Bande)

Einstieg: L. erklärt die Formalia.

Erarbeitungsphase 1: Fragebogen ausfüllen

Erklärungsphase 1: L. erklärt das Projekt und die Verhaltensregeln.

Erarbeitungsphase 2: S. überlegen sich individuell an welchem Thema sie arbeiten wollen und tragen sich auf dem Plakat ein.

Erklärungsphase 2: L. vertieft die Projektinhalte. (Produkte / Videodokumentation)L. erklärt die Produkte.

Erarbeitungsphase 3: S. überlegen sich individuell und gemeinsam mit welchem Endprodukt sie ihr Thema aufarbeiten wollen.

Erklärungsphase 3: L. leitet über zum Krimi. 3 S. werden ausgewählt den "Chat" (1.Kapitel) in verteilten Rollen vor zu lesen.

Erarbeitungsphase 4: S. lesen in verteilten Rollen den Text vor. Die anderen lesen mit.

Schlussphase: L. holt S. zusammen und weist nochmal auf die verschiedenen Stationen des Projektes hin.

Hausaufgabe: S. sollen sich schriftlich Gedanken machen, was ihrer Meinung nach bei ihrem Produkt alles wichtig ist.

Material: Fragebogen, Plakat 1 und 2, Chat-Text als Arbeitsblatt

04.03.09 Einstieg

1. Stunde

Leider ging eine halbe Stunde für den Fragebogen drauf. Deshalb konnte ich nur kurz auf das eigentliche Thema eingehen.

Die SchülerInnen sollen sich bis Montag entscheiden, welches Thema sie bearbeiten wollen. Ich habe ein Plakat in den Klassenraum gehängt, auf dem sie sich eintragen sollen.

Das erste Kapitel: Der Chat, habe ich ausgeteilt. (Bis Montag lesen)

Eine Mini-Vorstellung der "Endprodukte" hat ausgereicht um so manche schon zu motivieren.

Am Montag habe ich dann eine Doppelstunde. Da werden wir nochmal einige Zeit für das Organisatorische benötigen, damit sie dann hinterher auch wissen, was sie tun können und worauf es ankommt.

1. Fazit: Keiner kannte einen Podcast und nur eine Weblogs. Ein anderer möchte unbedingt ein Online-Spiel herstellen. Bin gespannt, wie wir das thematisch realisieren.

09.03.09

Erste Doppelstunde - endlich in die Vollen! :) Die ersten 15 Minuten gingen für die Organisation drauf. Mein Redeanteil war sehr hoch und die SchülerInnen waren sehr neugierig und wissbegierig. Wir haben uns gemeinsam das Plakat mit den Themen vorgenommen und hatten nach kurzer Zeit alle Themen belegt. (Bis auf die Krimistruktur, aber die übernehme ich in einer eigenen Produktion (Wiederholung).

Folgende freiwillige Zuordnungen haben sich ergeben:

• Schuld- und Verdachtsmomente: Weblog
• Dokumentation: Weblog
• Autor: Powerpoint
• Autor: Computerspiel
• Charaktere: Powerpoint
• Charaktere: Video (Theater)
• Chat: Lied
• Gewalt: Comic
• Freundschaft: Powerpoint
• Freundschaft: Comic
• Freundschaft: Plakate (Foto)

Nachdem sich die Gruppen, Themen und Produkte gefunden hatten, haben wir am (Reflexionsbogen) gearbeitet. Aufgabe 0-4 wurden ausgefüllt.

• 0. Das bin ich
• 1. Wähle dir ein Thema aus
• 2. Wähle dir ein Produkt aus
• 3. Erstelle eine Mindmap zu deinem Thema
• 4. Erstelle eine Mindmap zu deinem Produkt

Die Bögen habe ich am Ende der zweiten Stunde eingesammelt um sie zu kommentieren und Hilfestellungen zu geben (Feedbackkultur).

In dieser Zeit konnte ich mit allen SuS individuell über ihr Projekt reden. Sie haben sich intensiv Gedanken darüber gemacht, wie sie ihr Endprodukt realisieren können. Es herrschte ein reges Treiben und ich habe mich sehr gefreut, dass viele, die sonst beim Frontalunterricht in der letzten Reihe lieber schlafen , auf einmal sehr aktiv wurden. Eine andere sonst leistungsstarke Gruppe war etwas überfordert mit der offeneren Struktur. (Augenmerk)

Die "Gewalt-Comic-Gruppe" habe ich etwas an die Kandare genommen, dass sie sich im Rahmen des Fsk 12 bewegen. (Vorbeugende Maßnahmen.)

Die "Autor-PPT-Gruppe" fragte mich ob sie dem Autor eine E-Mail schreiben dürfen! (Ich hatte bis dahin nichts erwähnt...) Für mich war das eine Bestätigung, dass die SuS schon lange im Netz angekommen sind und völlig normal mit den bekannten Möglichkeiten umgehen.

Die "Dokumentations-Gruppe" ist ein gemeinsames Produkt der Klasse. Sie schreiben in regelmäßigen Abständen Blogbeiträge zu dem Fortgang der einzelnen Themen und werden so zu Mitautoren unseres Blogs, der ab Morgen veröffentlicht wird.

Die Charaktere-Gruppen haben sich von alleine abgesprochen, wer welche Rollen und Kombinationen fokussiert.

Manche Leseratte hat das Buch am Wochenende durchgelesen.

Insgesamt war das ein vielversprechender Einstieg und ich bin gespannt, wie es weitergeht.

10.03.09

Doppelstunde: Es geht in den Computerraum. In der ersten Stunde beschäftigen wir uns mit dem Weblog, mit rechtlichen Fragestellungen (Urheberrecht, Pseudonyme etc.). Die zweite Stunde dient der Recherche. Hierbei sollen sich die SuS einen Überblick verschaffen, wie ihr Thema allgemein zu verstehen ist.

Die Produkte bestehen aus drei inhaltlichen Aspekten:

• 1. Thema allgemein (Einleitung)
• 2. Thema im Buch (Hauptteil)
• 3. Thema persönlich (Fazit)

Die technische Ausstattung ist ausreichend. Ich werde berichten.... stay tuned!

10.03.09 Die Planung und ihre Durchführung.

2 Stunden im Computerraum kosten soviel Kraft wie 6 Std. normaler Frontalunterricht. Warum?

Das ist untragbar, aber ich beginne von Vorne.

Die erste Stunde haben wir uns mit unserem Weblog beschäftigt. Wie ich erwartet hatte, gab es keine Probleme im Umgang mit der Software. Alle hatten im Nu raus, wie Beiträge kommentiert werden und wie auf die Kommentare der Mitschüler reagiert werden kann.

Sage und schreibe 180 Comments wurden verfasst. Die Qualität der Beiträge lässt sich natürlich daran ablesen, wie viel Nonsens geschrieben wurde. ;) Mit der einfachen Fragestellung, wollte ich mir selbst ein Bild davon machen, wie souverän die SuS mit der Technologie Internet umgehen. Bei einer Wiederholung dieses Projektes würde ich komplexere Themen wählen, damit die SuS auch inhaltlich und nicht nur technisch gefordert werden.

Es haben sich 5 Mitautoren gefunden, die in den nächsten 2 Wochen hoffentlich fleißig bloggen werden.

In der zweiten Stunde ging es an die Recherche. Jede Gruppe sollte zu ihrem Thema im Internet verschiedene Informationen finden und diese dokumentieren. Im Grunde hat das bei allen gut geklappt.

Und jetzt der Haken: 30 Schüler 15 Rechner frei zugängliches Internet und für die Lehrperson keine technischen Maßnahmen das Surfen auf YouTube etc. zu unterbinden. (Monitore verdunkeln bei neuen Hinweisen, Arbeitsanweisungen etc.) Permanentes Intervenieren, ein gesamter Regulationskatalog kommt da zum Einsatz. Das frisst die Zeit für die Inhalte - ein Unzustand! Wie sollen da andere Lehrer ihren Unterricht im Rechnerraum durchführen wollen? Der Belegungsplan beweist es: ich stehe die ganze Woche alleine drin. Keine anderen Klassen als die die ich betreue, unterstützen ihren Unterricht mit (Web-)Technologien.

Mein Fazit: Für meine nächsten Stunden habe ich bereits einen Schlachtplan entwickelt: Ich habe Doppelstunden (großes Positivum und meiner Mentoren zu verdanken, die ihre Stunden flexibel für das Projekt schiebt.) Das heißt, ich werde die Stunden so strukturieren, dass immer 15 an den Rechnern sitzen und 15 anderen Aufgaben nachgehen. Das ist zwar ein doppelter Planungsaufwand, aber hoffentlich dann entspannter durchzuführen.