Kurs:Grundkurs Mathematik (Osnabrück 2016-2017)/Teil I/Arbeitsblatt 9/latex
\setcounter{section}{9}
\zwischenueberschrift{Die Pausenaufgabe}
\inputaufgabe
{}
{
Erstelle eine Liste der \definitionsverweis {Quadratzahlen}{}{} bis $400$.
}
{} {}
\zwischenueberschrift{Übungsaufgaben}
\inputaufgabegibtloesung
{}
{
Finde zwei natürliche Zahlen, deren Summe
\mathl{65}{} und deren Produkt $1000$ ist.
}
{} {}
\inputaufgabegibtloesung
{}
{
Wie oft sagt man \anfuehrung{bitte}{,} wenn man dreimal \anfuehrung{bitte, bitte, bitte}{} sagt.
}
{} {}
\inputaufgabe
{}
{
Berechne
\mathdisp {{{|}} {{|}} {{|}} {{|}} \cdot {{|}} {{|}} {{|}} {{|}} {{|}}} { , }
ohne auf andere Darstellungsformen der natürlichen Zahlen Bezug zu nehmen. Insbesondere soll das Ergebnis als Strichfolge vorliegen.
}
{} {}
\inputaufgabe
{}
{
Berechne
\mathdisp {{{|}} {{|}} {{|}} {{|}} \cdot {{|}} {{|}} {{|}} \cdot {{|}} {{|}} {{|}}} { , }
ohne auf andere Darstellungsformen der natürlichen Zahlen Bezug zu nehmen. Insbesondere soll das Ergebnis als Strichfolge vorliegen.
}
{} {}
\inputaufgabe
{}
{
}
{} {}
\inputaufgabe
{}
{
In der Klasse gibt es vier Reihen mit je acht Sitzplätzen, die alle besetzt sind. Vorne stehen Frau Maier-Sengupta und Herr Lutz. Frau Maier Sengupta zählt die Kinder durch, wobei sie reihenweise von \zusatzklammer {zuerst} {} {} links nach rechts und \zusatzklammer {dann} {} {} von vorne nach hinten durchzählt. Herr Lutz zählt die Kinder von rechts hinten nach links vorne, wobei er zuerst die ganz rechts sitzenden Kinder durchzählt u.s.w. \aufzaehlungdrei{Welche Nummer bekommt dasjenige Kind, das von Frau Maier-Sengupta die Nummer $23$ bekommt, von Herrn Lutz? }{Welche Nummer bekommt dasjenige Kind, das von Herrn Lutz die Nummer $18$ bekommt, von Frau Maier-Sengupta? }{Welche Nummer bekommt das Kind, das in der dritten Reihe von vorne auf dem sechsten Stuhl von links sitzt, von den beiden Lehrkräften? }
}
{} {}
\inputaufgabe
{}
{
Erstelle das kleine Einmaleins im Zweiersystem.
}
{} {}
\inputaufgabe
{}
{
Erstelle das kleine Einmaleins im Dreiersystem.
}
{} {}
\inputaufgabe
{}
{
Erstelle das kleine Einmaleins im Vierersystem.
}
{} {}
\inputaufgabe
{}
{
Welche Ziffern treten im Dezimalsystem als Endziffern von Quadratzahlen auf?
}
{} {}
\inputaufgabe
{}
{
Erstelle das \anfuehrung{kleine Einshocheins}{.} Kann man das allgemeine Potenzieren
\mathl{n^k}{} darauf irgendwie zurückführen?
}
{} {}
\inputaufgabegibtloesung
{}
{
Es sei
\mathl{a \in \N_+}{.} Zeige, wie man $a^{10}$ mit vier Multiplikationen berechnen kann.
}
{} {}
\inputaufgabe
{}
{
Zeige, dass für das Potenzieren die folgenden Rechenregeln gelten
\zusatzklammer {dabei seien
\mathl{a,b \in \N_+}{} und
\mathl{m,n \in \N}{}} {} {.}
\aufzaehlungdrei{
\mavergleichskettedisp
{\vergleichskette
{a^{m+n}
}
{ =} { a^m \cdot a^n
}
{ } {
}
{ } {
}
{ } {
}
}
{}{}{.}
}{
\mavergleichskettedisp
{\vergleichskette
{(a^{m})^n
}
{ =} { a^{m n }
}
{ } {
}
{ } {
}
{ } {
}
}
{}{}{.}
}{
\mavergleichskettedisp
{\vergleichskette
{(a\cdot b)^n
}
{ =} { a^n \cdot b^n
}
{ } {
}
{ } {
}
{ } {
}
}
{}{}{.}
}
}
{} {}
\inputaufgabe
{}
{
Berechne
\mathdisp {{{|}} {{|}} {{|}}^{ {{|}} {{|}} {{|}} }} { , }
ohne auf andere Darstellungformen der natürlichen Zahlen Bezug zu nehmen. Insbesondere soll das Ergebnis als Strichfolge vorliegen.
}
{} {}
\inputaufgabe
{}
{
In der Schule wird Potenzrechnung durchgenommen und es geht um die Frage, ob
\mavergleichskettedisp
{\vergleichskette
{a^b
}
{ =} {b^a
}
{ } {
}
{ } {
}
{ } {
}
}
{}{}{}
ist. Als Gründe, dass dies gelten müsste, werden angeführt:
\aufzaehlungdrei{Es gilt ja auch
\mavergleichskette
{\vergleichskette
{a+b
}
{ = }{b+a
}
{ }{
}
{ }{
}
{ }{
}
}
{}{}{}
und
\mavergleichskette
{\vergleichskette
{a \cdot b
}
{ = }{b \cdot a
}
{ }{
}
{ }{
}
{ }{
}
}
{}{}{,}
warum sollte das jetzt plötzlich nicht mehr gelten?
}{Das wäre gut, wenn das gelten würde, dann könnte man die kleinere Zahl immer oben hinschreiben und es wäre einfacher auszurechnen.
}{Wenn man beispielsweise
\mavergleichskette
{\vergleichskette
{a
}
{ = }{2
}
{ }{
}
{ }{
}
{ }{
}
}
{}{}{}
und
\mavergleichskette
{\vergleichskette
{b
}
{ = }{4
}
{ }{
}
{ }{
}
{ }{
}
}
{}{}{}
nimmt, so ist
\mavergleichskettedisp
{\vergleichskette
{2^4
}
{ =} { 2 \cdot 2 \cdot 2 \cdot 2
}
{ =} { 16
}
{ =} { 4 \cdot 4
}
{ =} { 4^2
}
}
{}{}{,}
warum sollte das für andere Zahlen nicht auch gelten?
}
}
{} {}
\inputaufgabe
{}
{
Zeige, dass das Potenzieren auf den positiven natürlichen Zahlen, also die Zuordnung \maabbeledisp {} {\N \times \N} {\N } {(a,b)} { a^b } {,} weder kommutativ noch assoziativ ist. Besitzt diese Verknüpfung ein \definitionsverweis {neutrales Element}{}{?}
}
{} {}
\inputaufgabegibtloesung
{}
{
Ist die Abbildung \maabbeledisp {\varphi} {\N_+ \times \N_+} { \N_+ \times \N_+\times \N_+ } {(a,b)} {(a+b,ab,a^b) } {,} \definitionsverweis {injektiv}{}{} oder nicht?
}
{} {}
\inputaufgabe
{}
{
Gabi Hochster überlegt sich: \anfuehrung{Die Addition
\mathl{a+b}{} bedeutet, $b$-mal den Nachfolger von $a$ nehmen,
\mathl{a \cdot b}{} bedeutet, $b$-mal $a$ mit sich selbst zu addieren,
\mathl{a^b}{} bedeutet, $b$-mal $a$ mit sich selbst zu multiplizieren. Dies kann man doch eigentlich unendlich weitermachen, wobei man allerdings auf die Klammerungen achten muss. Also:
\mathl{a \heartsuit b}{} bedeutet, $b$-mal $a$ mit sich selbst zu potenzieren
\zusatzklammer {Anzahl der Operanden, nicht der Operationen} {} {,}
wobei Rechtsklammerung gelte,
\mathl{a \clubsuit b}{} bedeutet, $b$-mal $a$ mit sich selbst die $\heartsuit$-Operation durchzuführen, u.s.w. Am besten nennen wir diese Verknüpfungen systematisch
\mathl{\heartsuit_1 \text{(Addition)}, \heartsuit_2, ...}{.} }{}
\aufzaehlungsechs{Berechne
\mathl{3 \heartsuit 2}{,}
\mathl{4 \heartsuit 2}{,}
\mathl{5 \heartsuit 2}{,} ... .
}{Berechne
\mathl{2 \heartsuit 3}{,}
\mathl{2 \heartsuit 4}{,}
\mathl{2 \heartsuit 5}{,} ... .
}{Berechne
\mathl{10 \heartsuit 3}{.}
}{Berechne
\mathl{3 \clubsuit 2}{.}
}{Berechne
\mathl{2 \clubsuit 3}{.}
}{Was ist
\mathl{2 \heartsuit_n 2}{} für jedes $n$?
}
}
{} {}
\zwischenueberschrift{Aufgaben zum Abgeben}
\inputaufgabe
{2}
{
}
{} {}
\inputaufgabe
{2}
{
Erstelle das kleine Einmaleins im Fünfersystem.
}
{} {}
\inputaufgabe
{3 (1+1+1)}
{
Betrachte die Abbildung \maabbeledisp {\varphi} { \{1 , \ldots , 10 \} \times \{1 , \ldots , 10 \}} { \{1 , \ldots , 100 \} } { (a,b)} { a \cdot b } {.} \aufzaehlungdrei{Ist $\varphi$ injektiv? }{Ist $\varphi$ surjektiv? }{Was ist das minimale $k$ mit der Eigenschaft, dass unter der Abbildung \maabbeledisp {\psi} { \{1 , \ldots , k \} \times \{1 , \ldots , k \}} { \N_+ } { (a,b)} { a \cdot b } {} alle Zahlen zwischen \mathkor {} {1} {und} {100} {} im Bild liegen \zusatzklammer {also erreicht werden} {} {.} }
}
{} {}
\inputaufgabe
{4}
{
Es sei
\mavergleichskette
{\vergleichskette
{m
}
{ \in }{\N
}
{ }{
}
{ }{
}
{ }{
}
}
{}{}{.}
Zeige durch Induktion die Gleichheit
\mavergleichskettedisp
{\vergleichskette
{ (2m+1) \prod_{i = 1}^m (2i-1)^2
}
{ =} { \prod_{k = 1}^m (4k^2-1)
}
{ } {
}
{ } {
}
{ } {
}
}
{}{}{.}
}
{} {}
\bild{ \begin{center}
\includegraphics[width=5.5cm]{\bildeinlesung {Burnus. Ägare: Sofia - Livrustkammaren - 74868.tif} }
\end{center}
\bildtext {} }
\bildlizenz { Burnus. Ägare: Sofia - Livrustkammaren - 74868.tif } {} {LSHuploadBot} {Commons} {gemeinfrei} {}
\inputaufgabe
{8 (1+1+2+2+2)}
{
Die modische Winterjacke \anfuehrung{Nungiduluxe}{} wird in den Größen
\mathl{XS,S,M,L,XL,XXL}{} und in den Farben pink, türkis, lavendel, anthrazit, weinrot, ochsenblut, luisenblau und tschitscheringrün angeboten. Ferner gibt es die Ausführung mit Reißverschluss, mit einfachen Knöpfen und mit einer Doppelknopfreihe, sowie mit und ohne Kapuze.
\aufzaehlungfuenf{Beschreibe die Menge der möglichen Nungiduluxe-Jacken als eine Produktmenge.
}{Wie viele Nungiduluxe-Jacken gibt es?
}{Der Grundpreis der Jacke beträgt
\mathl{200}{} Euro, für die Größen
\mathkor {} {XL} {und} {XXL} {}
wird ein Aufschlag von $10$ Euro, für die Doppelknopfreihe wird ein Aufschlag von $8$ Euro und für die Kapuze wird ein Aufschlag von $12$ Euro verlangt. Wie viele Jacken gibt es, die mindestens $220$ Euro kosten?
}{Lucy Sonnenschein möchte sich eine Nungiduluxe-Jacke kaufen. Sie hat Größe $M$ und möchte maximal $215$ Euro ausgeben. Anthrazit und weinrot kommt für sie nicht in Frage, und sie findet, dass Reißverschlüsse meistens klemmen. Da sie zufällig eine luisenblaue und eine tschitscheringrüne Mütze hat, wäre bei diesen Farbe die Kapuze unsinnig. Alle verbleibenden Möglichkeiten möchte sie gerne anprobieren. Wie viele Jacken bestellt sie?
}{Die Bestellung von Lucy trifft auf folgende Schwierigkeiten: In der Größe $M$ sind die Farben pink und lavendel in jeder Ausführung ausverkauft und ochsenblut gibt es nur noch mit Reißverschluss. Türkis gibt es nur gleichzeitig mit Doppelknopfreihe und Kapuze und luisenblau nur mit der einfachen Knopfreihe. Wie viele Jacken werden geliefert?
}
}
{} {}
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